Навигация
Последние новости:



Опрос
Ваше любимое произведение Михаила Зощенка
Аристократка
Иностранцы
Честный гражданин
Перед восходом солнца
Великосветская история
Архив сайта
Рекомендуем

Показать все

Посещаймость
Введение в практику устного последовательного перевода - Часть 82

5. Умения невербального общения (умения реализовывать свое невербальное поведение в соответствии с коммуникативной ситуацией и правильно трактовать невербальное поведение партнеров).

7.4. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ

Упражнение, как основная методическая единица обучения, обладает всеми свойствами целого и имеет свою специфику в соответствии с характеристиками определенного вида речевой деятельности.

Особенности упражнения в качестве единицы обучения переводу как сложному виду иноязычной речевой деятельности были определены Т. С. Серовой, которая отмечает, что «единица обучения переводческой деятельности представляет собой особым образом организованное упражнение в переводе письменного или устного звучащего целого связного текста, которое предполагает принятие и реализацию смыслового решения на основе умозаключений в процессе чтения или аудирования этого текста и сразу следующего за ними речевого коммуникативного поступка с текстом-высказыванием на языке перевода в условиях единой переводческой ситуации»

Опираясь на данное определение, мы заключаем, что единицей обучения последовательному переводу является особым образом организованное упражнение в восприятии устного сообщения на исходном языке, его смысловой переработке и записи, а также устном порождении на языке перевода в соответствии с нормами публичного выступления.

Как правило, упражнения во всех видах речевой деятельности объединяются в систему, представляющую собой совокупность взаимосвязанных и целенаправленных речевых действий и являющуюся воплощением системного подхода к учебному процессу в целом. Создание каждого нового комплекса заданий связано с решением таких вопросов, как определение принципов построения системы, классификация типов и подтипов упражнений, соотнесение данной системы с общим процессом обучения, а также выстраивание отношений элементов внутри самой системы.

Как и любая другая, предлагаемая система основана на схеме «навык — умение». Она обеспечивает подбор упражнений, соответствующих характеру навыка и качеству умения; определяет последовательность упражнений: соотносит типы, виды подвиды упражнений; осуществляет взаимосвязь на всех уровнях системы.


Другие новости по теме:

html-cсылка на публикацию
BB-cсылка на публикацию
Прямая ссылка на публикацию

26-04-2012, 15:07admin